一场被迫中止的恐怖实验

文/三每三寿洗脑到底有多恐怖？骗钱骗色都是低级的洗脑，高级的洗脑可以让人再毫无意识的情况下，做出匪夷所思的事情，甚至愿意奉献出自己最名贵的工具。为了验证这个说法，1967年四月，美国加州Cubberley senior high school高二历史老师Ron Jones做了一项名为“第三浪潮（The Third Wave）”的洗脑实验。

实验的契机源于，他上历史课的时候，正在讲到纳粹德国，被一个问题打断了：“为什么德国人声称，他们对于屠杀犹太人并不知情？为什么无论是市民、铁路列车员、教师还是医生都声称，他们并不清楚有关于集中营和人种灭绝的事实？为什么有些人作为犹太人的邻人甚至是朋侪，却称这些事发生的时候他们并不在场？”这个问题，Ron Jones不知道该如何回覆。这个实验的恐怖之处在于，只是生活在人类社会的所有人，都能在案例中找到自己的影子。

Ron Jones计划用一周的时间来，但实验举行到第5天，Ron Jones不得不停止了实验。因为太恐怖了。01第一天纪律铸造气力周一，Ron Jones定时来到课堂，他向学生们先容了一种体验，这种体验显示了纳粹的特色——纪律。

他解说并强调了纪律的妙处。他告诉学生，运发动、芭蕾舞者、画家另有科学家等等，为了追求而献出的耐、训练、自我约束，这就是纪律，是意志的气力，是胜利的基础。这是他设局的第一步。为了体验纪律的气力，他制定了3个划定：1.不能再叫他乔老师，而是要称他乔先生。

2.要“坐有坐姿”——双脚平行、地面放平，双踝锁定，双膝直角，双手交织、平放背后，脊椎挺直，下颌收住，头部向前。3.回覆问题要起立。起初，学生们并不买账，以为和课程也没多大关系。但在Ron Jones的软硬兼施下，全班只用了15秒，就完成从站着到以这种坐姿坐好的行动。

然后，他又加入了喧哗训练，在训练中不许说话。最终，一声不发的完成从站着到坐下姿势尺度，全班仅花了5秒钟。这大大出乎Ron Jones的意料，想不到学生们听从这种统一程式化行为竟如此之快！Ron Jones暗自窃喜，这种听从讲明在老师和学生之中，他已然形成权威的形象。

但他也开始好奇，学生们到底能被驱使到什么水平？于是在课堂的最后25分钟，他又加入了几条新规则。学生们必须于铃响前以正确的坐姿坐好；必须带纸和笔做条记；提问或者回覆前，必须站在桌边，并以“Jones先生”开头。回覆限制在3个单词以内。

体现好的同学会受到认可和表彰，而那些懒散迟缓的学生则会遭到斥责，而且被要求不停重复，直到规范。不久，全班的学生都开始踊跃地提问或回覆问题，似乎每小我私家都听得很认真。实验举行的很是顺利，但Ron Jones开始沉思，这次实验将走向那边？02都二天团结铸造气力周二，Ron Jones像往常一样走进课堂，发现所有的同学都按划定的坐姿，平静地坐好了。

有的同学脸上还挂着微笑，这种微笑是源自于他们取悦了老师。但大多数学生很是郑重其事，看向正前方，颈部肌肉僵硬，没有微笑，没有想法，甚至没有问题。Ron Jones走向黑板，总结并写下了“纪律铸造气力”。接着又写了第二条准则：“团结铸造气力”。

开始讲关于团体的价值。看到全班都在这种凝固般的死寂中坐着。Ron Jones很渺茫，是该终止还是继续这个实验。

为什么学生们能够接受所强加给他们的权威形象？这种听从水平，让他异常惊诧。他一边以自己的运发动、教练和历史学者的履历编造着故事，讲者团体的事情，一边思考“他们的抵触感哪去了？”。

这只是一个实验，它将在何时、以何种方式竣事？在讲完团体后，他重申了纪律的重要性，然后让全班背诵：“纪律铸造气力”“团结铸造气力”。先是两名学生，接着又加入两名，直到全班都站起来背诵。有趣的一面发生了：学生们开始望着相互，尤其那些经常被欺负的同学，散发着一种强烈的团体归属感。整节课，他们都在简朴的重复，齐声背诵，用差别的音量背诵。

Ron Jones不自觉地开始把自己想成实验的一部门，因为他喜欢学生们这种整齐划一的行动。学生们是那样的满足、有激情...Ron Jones越来越沉醉其中，发现要把自己抽离出来已然越来越难了。不只学生，他自己也已经被这个团体支配。

为了进一步提高团体荣誉感，体现团体的与众差别，快下课的时候，Ron Jones和学生一起给团体起了个名字，叫第三浪潮；并配以标志性的手势——右手举起，弯曲，并向前推动一次，像一个即将打下来的大浪头。并把它叫做“第三浪潮礼（the Third Wave salute）”。其中的“三”与海洋知识有关，即每组海浪中，第三海浪潮是最后、也是气力最大的一个。

在接下来的几天里，没有下令，但全班同学都市了这个礼，在操场、食堂、走廊、图书馆、体育馆...30小我私家做着这种奇怪的行动，很快吸引了许多其他班级的学生询问并加入到实验中来。03第三天行动铸造气力周三，实验的第三天。

队伍已经从原来的30壮大到了43名，新加入的13名学生，为了到场实验翘课。Ron Jones给每个实验中的学生发了一张成员证，并在其中3张上打了一个红色“×”，收到这三张卡的人有一项特此外任务——向他陈诉那些不遵守纪律的人。接下来，我进一步开始论述行动的意义。这天实验的主题是“行动铸造气力。

Ron Jones按例强调了”如果没有行动，纪律与团结将变得毫无意义”；强调了当遭遇羞耻时，仍身处班级中是什么样的感受；强调了校园内，充斥着学生相互斗争的境况；强调了那种从不行动、从未成为团体的一员、从未获得相互支持的感受。话音刚落，让Ron Jones震惊的事情又发生了：学生们齐刷刷的站了起来，表达他们的赞扬和感谢。“Jones先生，我第一次学到这么多工具。

”“Jones先生，你为什么纷歧直这样授课呢？”但在受到极端控制的设定下，向学生贯注信息，他们竟对此感应自在和接受，这一事实让Ron Jones困惑不安。Ron Jones开始以为学生们可能会去做任何他分配的事情。决议一探究竟。

“你的任务是设计‘第三浪潮’的横幅。”“你来卖力不让任何非‘第三浪潮’成员进入课堂。”“我要你在明天之前记着并能背诵每一位‘第三浪潮’成员的姓名和地址。”“你要卖力劝说四周小学的至少20个孩子，告诉他们我们的坐姿对于更好的学习是必须的，而且训练他们。

”“你的事情是在课堂竣事前读完这本小册子，并把它的全部内容向全班做陈诉。”“我要你们每小我私家，给我一个你们认为可能加入‘第三浪潮’的可靠朋侪的名字和地址。”并耐心指导着学生引入新成员的简朴步骤：一个新成员只需一位老成员先容，发放一张成员证即可。

新成员必须马上弄清“浪潮”的种种规则，并保证听从。接着，整个学校都被好奇动员起来。食堂的厨师做了“第三浪潮”的曲奇饼；浪潮的准则还进入了全体教职工集会；图书馆治理员将浪潮横幅挂在了图书馆入口处...停止这天竣事，凌驾200名学生加入浪潮组织。Ron Jones有点恐慌。

而使他越发恐惧的是“密告”事件：只指定了3名学生向他打小陈诉，但最厥后了约莫20名学生。也就意味着全班的半数学生已经把监视自己的同学为己任。这样的突发陈诉潮，似乎正在举行一个正当的阴谋…“她们”，已习惯了因乐成而获得奖励；质疑与推论能力毫无所存；“她们”，旁观着一切，只以一种机械般冷漠的方式到场其中。

其中一位犹太教牧师家长知道“这个实验”，给Ron Jones打来电话询问。Ron Jones告诉他，这只不外是在研究德国人的人格。

然后犹太教牧师家长似乎很愉快，并告诉Ron Jones不用担忧。挂了电话，Ron Jones很失望。

如果这位家长老羞成怒该有多好！那样他就可以向学生们举出公然反抗的例子。可是没有。

他成为了一名拥护者、一名共犯，一种压抑感的无知。看着学生们都已经完全沉醉于“第三浪潮”成员的状态，Ron Jones在疲惫和杂乱中，竣事了第三天。

04第四天荣誉铸造气力周四。Ron Jones开始计划竣事这次实验。因为许多学生越轨了，他们把“第三浪潮”当成了生活的中心。

为了迎合而去弯曲自己。Ron Jones自己也在本能的以独裁的发号施令者的身份行事。Ron Jones意识到事态已经失控。

他很畏惧！畏惧用不了不久，他所缔造的形象就成为了学生们唯一接受的身份；担忧他们做出将会为之忏悔的事。也担忧自己。但他更知道如果停止实验会有更恐怖的事发生（未完待续）。

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