北师大副校长陈丽：知识内在已变，什么是最有价值的教学？

科技创新作为推动国家生长和社会进步的原动力，其基础和基础在于人才造就，如何通过教育组织创新、机制创新和科技赋能，缔造越发优质的教育供应，造就面向未来的创业人才，进而推动社会的厘革与生长，是当下教育的重要使命。2019年的GES大会上，北京师范大学副校长陈丽教授，就教育体制生长的偏向与趋势揭晓了演讲。

陈丽教授认为：造就具有创新能力的人才是当今教育的极大命题传统尺度化、以知识教授为目的的教育无法满足个体对个性、灵活、终身教育的需要互联网引发了知识内在的变化，教育作为流传知识的事业，需要适时调整最有价值的教学是搭建信息网络和学习生态，让学习者跟有价值的信息源建设广泛的毗连以下凭据陈丽教授演讲实录整理我们生在一个特殊的时代，在人类历史生长的长河中，我们处在一个巨变的历史方位中。这对教育来说，是一个全新的、具有极大性的命题，我们不仅要解决现实的教育矛盾，同时又要对无法想象的未来，造就具有创新能力的人才。

要破解这样的命题、接受这样的时代，我们不仅要有温度、有爱心，我们更需要有深度、有前瞻。我们不仅要有手段计谋的变化，更要有体制机制的革新。

01传统教育模式已无法满足个性化需要随着中国社会主要矛盾发生的变化，今天教育界的主要矛盾，是传统的学校教育体系提供的尺度化的、以知识通报为目的的教育，无法满足全社会日益增长的，对优质、个性、灵活、终身教育的需要。教育的许多问题，都跟这个矛盾的变化有直接关系。

在基础教育阶段，是每一个孩子各不相同，尺度化教学怎么满足个体需求？在高等教育阶段，供需矛盾脱节的情况较为严重。同时如何提高中国9亿劳动力人口的人力资本水平，仍是庞大的时代课题。只管中国的经济体量已经列居全世界第二，但人力资本水平仍然处于全球的中下水平。

北大2017年教育新业态的陈诉指出，越是蓬勃地域，家庭对课外教育的投入越多。可能在未来这个比例会越来越大。我的博士生曾通过研究发现，约莫有50%的家长认为课外教育是须要的，甚至是支持的。这是因为中国家长的教育需求发生了变化。

希望到场到教育革新实践中的人能清楚地看到中国教育主要矛盾发生的变化，如何满足日益增长的人民群众对个性化、优质、终身灵活学习的需要。这是急需解决的现实的任务和问题。

02互联网引发了知识内在的变化更多的人只看到教育的现实问题，但我特别提醒大家关注，以互联网为焦点的新一代信息技术，不仅改变了教育的手段、教育的方式、教育的情况，而且引起了教育的基础性问题的厘革。教育是流传知识的事业，而知识的内在发生了变化。在新的情况中，知识的生产者已经不再只是精英阶级，人类所有的生发生活的智慧，都可以用来通报，都可能酿成知识。

知识不再是静态的、原理性的、结构化的，和学科分类型的知识，知识是动态的、知识是在网络中快速演变的。知识观正在发生变化，除了有尺度化的，可以划分为学科的、结构的、原理性的、稳定的知识之外，有另外一类知识泛起了——海量的网络信息、动态的主观知识。知识不再是共识性的，而是只要满足个体的需要就可以了，而且是具有很是强的境遇化的、操作性的、碎片化的特点。

已往这些，我们都不认为是知识，可是今天来看，我们的知识观发生了变化，认为它不仅可以用来流传，甚至可以用来收费，更重要的是，它是驻足于这个时代的人所需要的能力。所以说，以互联网为焦点的信息技术，正在改变着知识的内在，这类知识有这样几个特点。第一，它不是靠精英发生的，它是由群体的智慧汇聚生成的。

第二，它不是偶然的灵感，它是在庞大的网络中群体智慧汇聚发生的知识，这个群体甚至包罗机械。第三，知识的生产和知识的流传在同一个历程。03建设有价值的信息共享网络已往，人类的知识生产和流传是一个流水线式的事情，某些人生产了知识、物化到课本中，有一些人在学校专门流传知识。

在互联网情况中，知识的生产和流传是同一个历程。互联网快速汇聚人们的智慧、快速的完成流传，获取知识方式只需要到场到这样的社区中，到场讨论，自己的知识就增值了。

今天这个时代大量的来自生发生活的智慧，来不及转化为书本、转化到学校里。流传变了，教育怎么让今天的劳动者和未来的劳动者能够适应这样的变化？给教育提出的面向未来的重要课题。有研究提出，联通是重要的学习方式，当一小我私家跟有价值的信息源建设了有机的联通，不停地共享信息，即是重要的学习。网络，比管道里的内容还重要。

人的生长是由三个网络的相互作用决议的：神经网络、观点网络和信息网络。已往，教学是流传内容，现在天，最有价值的教学是搭建一个生态，让学习者跟有价值的信息源建设有机的相同，建设广泛的信息共享网络。

04“互联网+教育”的焦点是联通互联网在教育教学中的应用，已经在教学空间、资源共享、供应侧革新、精致化的教育治理方面，发挥了重要的作用。基于中国在全世界规模内最活跃的互联网教育的实践，我们可以清楚的看到，联通不止发生在学习层面，已经发生在教学层面，就是资源的共建共享。

全世界规模内，都在呼吁联通应该发生在组织层面。换句话说，什么叫互联网+？就是以联通为焦点，构建新的教育组织体系和服务体系。互联网+，绝不是简朴的把学校的资源、老师讲的视频搁到网上。互联网作为人类教育教学、生活的第三个空间，应该与物理空间、社会关系空间一起，来重构教育的组织体系。

而新的组织体系最典型的特征，就是联通。体现在学习历程中，联通成为重要的学习方式；体现在教学历程中，是资源的共建共享；体现在组织的历程中，是一个开放的组织。这将是未来8到10年教育界的新特征，区别于原有的学校教育的体系。05构建开放的教育组织体系和体制机制人类对教育的本质一直处于探索中，早期的哲学家认为，教育的本质是对客观世界的认识，这是早期教育本体论的思想、是思维论，主观对客观世界的认识就是教育。

厥后以杜威为代表的哲学家、心理学家、教育学家提出，主客观不是绝对分散的，生命是主观和客观相互作用中，缔造出来的每一个奇特的生命历程，所以他提出了教育生成本体论。互联网+的时代，教育的本体又发生了变化，就是联通。构建开放互动的信息网络，是这个时代教育的本质，在座的创业企业家，你想一想你所在的企业，许多创新的想法和创新的实践无非就是使用互联网。所以最典型联通的平台就是建设某种信息的联通，来推动教育教学革新。

所以，这个时代，联通成为了教育的新的本质。我们不仅要解决教育公正的问题，更要面向未来，解决适应未来的教育质量问题。教育面临的两大任务，一个是解决现实教育问题，一个是解决适应不确定的未来的人。这绝对不是简朴的把现有的学校教育用网络、用技术更快速的通报到更多的地方就行的。

建设教育强国，在这个时代为中国的教育革新与生长，甚至为世界人类的教育生长做出有价值的孝敬，哪作为切入点？我们曾经在中小学做了10年课堂教学模式的厘革，随着老师们一起磨课，做工具、做资源、做作业。那么，用什么点来撬动、让厘革跟时代的契合性更强、更快？我认为，在这个时代，要特别关注组织体系和服务模式的厘革。大多数人可能都关注资源，关注教学计谋、教学方式，可是在上位的组织体系服务模式稳定的情况下，有许多微观的厘革特别容易昙花一现。

所以，我们要构建开放的教育组织体系，要关注教育跟社会的融合。全社会蕴含着富厚的教育资源，人民满足的教育应该人民一起办，才气够满足日益增长的人民群众对个性化、优质、灵活、终身学习的需要。未来的教育是一个与社会高度融合的、高度开放的教育体系，它有校内跟校外的融合，面授与远程的融合，正式与非正式的融合，同时技术情况更是互联互通的体系，可是我们要有社会到场的认知，更为重要的是，整个教育的服务模式，由供应驱动的教育服务，改为消费驱动的教育服务。

以往我们更多的关注手段和计谋，我呼吁大家还要关注的是：第一，关注在互联网情况中新的教和学的纪律。国家发改委从去年开始专门为教育设项目，可是整个行业的关注还不够。不展现这个纪律，就没有措施培育适合未来社会的人才，得适合新一代原住民学习的特点。

第二，关注新制度。如果我们的组织体系、体制机制稳定，纵然最先进的手段，在现有的组织体系下也难以大有所为。我们有爱心、有使命感，这还不够，还需要有新的制度来支撑。

现有的学校制度，是工业社会发生的体系，面向未来的教育组织体系是什么样，值得探索，可是我们要解放思想，不要被现有的方式所局限，要斗胆的去探索适应未来信息社会的教育组织体系和服务模式。本文凭据2019年GES大会陈丽教授的演讲整理，选自中关村互联网教育创新中心（ID：zgc-mtb），版权归原创作者陈丽教授所有本文相关词条观点剖析：知识知识是人类的认识结果。来自社会实践。其低级形态是履历知识，高级形态是系统科学理论。

知识就是观点之间的连结。它是观点的内容的一个方面。观点的内容的另一个方面，就是与直观之间的连结。

我们结构观点的目的归根结底是为了掌握直观。因此，观点与观点之间必须相互连结形成知识。有了知识才有气力，才气去掌握直观。

知识是个体通过与情况相互作用后获得的信息以及组织。按现代认知心理学的明白，知识有广义与狭义之分。

广义的知识可以分为两类，即陈述性知识、法式性知识。陈述性知识是形貌客观事物的特点及关系的知识，也称为形貌性知识。陈述性知识主要包罗三种差别水平：符号表征、观点、命题。

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